TI大學團隊有機會與Jon Valvano(德州大學嵌入式系統(tǒng)資深教育家)攜手合作，來開發(fā)工具套裝和課程。我了解到他對提高學生的學習技能有著極大的熱情，并且在課堂之外，他花了很多時間幫助學生解決問題。此外，他通過使用標準的行業(yè)軟件和硬件工具來授課，為系統(tǒng)集成提供了相關的學習路徑。Valvano和他的學生之間的這種合作有助于教育的效率，并有望成為更好的世界工程師。

在解決工程行業(yè)的問題時，有效的系統(tǒng)集成和“系統(tǒng)思維”是很重要的。工程師在選擇和設計硬件和軟件時所做的選擇將最終影響他們解決方案的有效性。無論工作職能如何，如今的高科技員工都需要一項基本技能:發(fā)現整個問題，分解問題并解決問題的能力。對于工程師和工程過程來說，曾經是設計周期中獨立的元素——技術、功能和設計師——現在是跨學科，需要開發(fā)團隊來交付高度復雜的產品。為了做到這一點，工程師必須是系統(tǒng)思考者，能夠理解跨多個學科和產品的復雜工程概念，以解決多方面的設計問題。

在TI-RSLK中使用的教育方法使學生能夠學習工程的“為什么”思考方式，而不是僅僅學習“How”。例如，這種方法可以幫助學生理解機器人不工作時會發(fā)生什么，包括如何通過調試過程消除所有可能的原因。TI大學的研究小組發(fā)現，在今天的課堂上，學生們在學習上停滯不前，或者因為他們的代碼崩潰或者他們的解決方案不起作用而感到沮喪——而且他們不知道如何修復它。這樣他們很容易放棄，轉而去做他們確實了解的事情……或者更糟的是，他們有可能會在工程生涯的早期放棄這個行業(yè)。

我親眼目睹了機器人如何既能讓學生投入學習，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在剛剛過去的這個夏天，德州儀器讓實習生通過一個小型競賽來測試TI- rslk。學生們可以找到讓他們的機器人更快或更準確地完成迷宮挑戰(zhàn)的解決方案，或者他們可以進入“創(chuàng)意”類別，創(chuàng)造有趣應用的機器人。我個人最喜歡的項目是使用TI-RSLK制作一個移動垃圾桶游戲。當你往罐子里投中球時，機器人會保持得分，同時四處走動以應對額外的挑戰(zhàn)。我很高興看到學生們在學習基礎工程概念的同時，還能創(chuàng)造出自己獨特的應用程序。