我認(rèn)為全域教育時(shí)代已經(jīng)到來。近300年來，人類社會(huì)先后經(jīng)歷了自動(dòng)化、電動(dòng)化、信息化三次科技革命和工業(yè)革命，正在進(jìn)入第四次技術(shù)革命驅(qū)動(dòng)的工業(yè)革命，這就是智能化時(shí)代即將到來?；蛟S可以說，在互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智聯(lián)網(wǎng)、人工智能等科學(xué)技術(shù)革命推動(dòng)下，學(xué)校教育的邊界正在被消解和重構(gòu)。由此，全域教育時(shí)代到來了！在全域教育時(shí)代，中小學(xué)生同時(shí)在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和網(wǎng)絡(luò)教育賽道上奔跑，不同賽道之間對(duì)學(xué)生的“撕扯”已成為重大的教育問題。我之所以提出全域教育的概念，實(shí)質(zhì)上是希望能夠以學(xué)校教育為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)賽道”的協(xié)調(diào)、融合與整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全域教育的一體化，完成人工智能時(shí)代教育形態(tài)的重構(gòu)。

在我看來，教育信息化既可以促進(jìn)教育公平，也可以擴(kuò)大教育鴻溝。這完全取決于我們選擇一個(gè)什么樣的教育信息化戰(zhàn)略，特別是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我們到底把教育信息化作為公共服務(wù)，還是作為完全的市場(chǎng)供給？事實(shí)上，從整體上講，現(xiàn)在的教育信息化不是在縮小教育差距，恰恰相反是在擴(kuò)大教育差距，我們正面臨著日益加劇的教育數(shù)據(jù)鴻溝的挑戰(zhàn)，這已經(jīng)成為一個(gè)重大的教育公共政策問題。明確基礎(chǔ)教育信息化政策的公共服務(wù)屬性，加快建立基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系，已經(jīng)成為我國(guó)公共教育政策的緊迫課題。也正是在這個(gè)意義上，聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”助力教育資源均衡化這個(gè)主題，具有重大戰(zhàn)略意義。

無疑，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將在兩個(gè)方面深刻改變教育：一是從教育手段和工具的意義上，學(xué)校教育的技術(shù)形態(tài)將發(fā)生重大變化；二是在信息技術(shù)支撐之下，人類社會(huì)的學(xué)校教育形態(tài)將發(fā)生深刻轉(zhuǎn)型。在這里，從基于服務(wù)于基礎(chǔ)教育和促進(jìn)教育公平的教育政策選擇的視角，我們需要的“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”是一個(gè)公共服務(wù)體系，而不是一個(gè)完全市場(chǎng)化的教育資源配置和支撐體系。否則，如果我們否定了“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”的公共服務(wù)屬性，那么，我們采取的教育信息化戰(zhàn)略與追求和促進(jìn)教育公平的價(jià)值取向就是背道而馳的。

如何加快建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”公共服務(wù)體系？一是建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”財(cái)政支持體系。利用教育信息化戰(zhàn)略推動(dòng)教育公平的教育成本誰來承擔(dān)？這里包括硬成本、軟成本和互聯(lián)網(wǎng)教育的運(yùn)行成本。這些成本在現(xiàn)有的教育經(jīng)費(fèi)政策工具中并沒有清晰的實(shí)現(xiàn)路徑。二是建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”公共服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)是建立“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”公共服務(wù)體系的戰(zhàn)略支撐，支撐教育信息化的信息平臺(tái)由學(xué)校自己各自為戰(zhàn)進(jìn)行建設(shè)還是納入公共服務(wù)體系進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)？是由縣級(jí)政府、市級(jí)政府、省級(jí)政府，還是中央政府建設(shè)？三是建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”課程資源體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”公共服務(wù)的課程資源從哪里來？我個(gè)人認(rèn)為，首先，教材供應(yīng)商即出版社應(yīng)組織教材編寫專家團(tuán)隊(duì)提供與教材配套的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，包括備課資源、作業(yè)資源、評(píng)價(jià)資源和評(píng)價(jià)、管理工具等等；其次，各級(jí)政府應(yīng)通過購買服務(wù)提供大量的公共教育課程資源；再次，學(xué)校購買適合本校需求的課程資源。

在這里，課程資源市場(chǎng)無疑是開放的，政府應(yīng)該大力支持、鼓勵(lì)建設(shè)一個(gè)開放的靈活的創(chuàng)造的課程資源市場(chǎng)。問題在于，我們應(yīng)該建立一個(gè)課程資源的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入機(jī)制，以及健康的安全的專業(yè)的課程資源供給體系。四是建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”教學(xué)體系。今天，城鄉(xiāng)教育、區(qū)域教育之間的差距，在許多地方是不斷擴(kuò)大的。如何利用城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距？探索建立“雙師教學(xué)”體系，開發(fā)“智慧學(xué)伴”等工具，無疑是積極的富有成效的探索。支持鄉(xiāng)村教育、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育，不是簡(jiǎn)單地把先進(jìn)地區(qū)的課堂直接通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞過去，而是要建立一個(gè)新的發(fā)達(dá)地區(qū)教師和鄉(xiāng)村教師協(xié)同教學(xué)模式，這是在技術(shù)支持下的一種新的教學(xué)體系建設(shè)。五是建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”專業(yè)人才隊(duì)伍。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越深刻地改變學(xué)校存在形態(tài)和學(xué)校教育教學(xué)方式的新形勢(shì)下，學(xué)校教育的技術(shù)含量越來越高，亟待培養(yǎng)一支教育技術(shù)專業(yè)隊(duì)伍。