人工智能的方興未艾，讓“家教機(jī)器人”逐漸從夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

買(mǎi)了“家教機(jī)器人”后，廣州市民梁女士發(fā)現(xiàn)兒子有了愛(ài)學(xué)習(xí)的模樣，“只要聽(tīng)著機(jī)器人講詩(shī)詞或者唱英語(yǔ)歌，他可以坐下來(lái)學(xué)好幾個(gè)小時(shí)，嘴里一直跟著念，還會(huì)給我復(fù)述?！薄凹医虣C(jī)器人”幫助不少家長(zhǎng)從輔導(dǎo)作業(yè)中解脫出來(lái)，也在一定程度上能夠幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)。

如今的“家教機(jī)器人”具有各種各樣的功能，上知天文下知地理，能回答孩子不少疑問(wèn)。在選購(gòu)智能“家教機(jī)器人”的受訪家長(zhǎng)中，看重其定制化、私人化配套學(xué)習(xí)方案的有50.2%，重視解答多學(xué)科問(wèn)題的有50%，認(rèn)為它能夠?qū)崿F(xiàn)家庭內(nèi)部教育、足不出戶(hù)方便家長(zhǎng)的有34.6%，喜歡它擁有海量教育資源的占30.8%。

前不久，筆者回到了位于江漢平原的農(nóng)村老家，發(fā)現(xiàn)“家教機(jī)器人”也已經(jīng)出現(xiàn)在農(nóng)村家庭。即使要花費(fèi)幾千元錢(qián)，一些農(nóng)村家長(zhǎng)也不吝付出。

父母陪伴不應(yīng)缺位

盡管“家教機(jī)器人”具有一定的輔助學(xué)習(xí)的功能，但它不能替代父母的陪伴?！凹医虣C(jī)器人”功能再?gòu)?qiáng)大，科技再發(fā)達(dá)，也仍然需要家長(zhǎng)用靈魂和愛(ài)為孩子的教育注入生命力。

愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝認(rèn)為：“教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！痹俑呙鞯摹凹医虣C(jī)器人”，和孩子們之間也只是一種人與工具的關(guān)系，孩子們的情緒、情感，“家教機(jī)器人”難以感同身受，只能機(jī)械化、模式化地進(jìn)行反饋，做不到“想孩子們所想，急孩子們所急”。更何況，“家教機(jī)器人”如果使用不當(dāng)，很容易淪為一個(gè)高級(jí)的玩具，這一點(diǎn)在鄉(xiāng)村家庭表現(xiàn)得尤為突出。

現(xiàn)代化的進(jìn)程讓一些人患上了“技術(shù)依賴(lài)癥”，什么問(wèn)題都指望通過(guò)科技手段來(lái)解決。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，不光有知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有精神世界的發(fā)育和建設(shè)，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中不能缺位。