有人擔(dān)心教育會(huì)被人工智能取代。這是對(duì)人工智能的誤讀而產(chǎn)生的錯(cuò)誤判斷。不過(guò)，人工智能的發(fā)展必然會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生影響，甚至?xí)l(fā)全面的革命性的變革。因此，我們需要把握未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，促使教育通過(guò)變革回歸本真，為人工智能的未來(lái)做好準(zhǔn)備。

“人工智能”的概念并非一夜之間才冒出的新事物，但是這十余年來(lái)的發(fā)展確實(shí)非常迅猛，尤其是人機(jī)象棋圍棋大戰(zhàn)機(jī)器勝出給人們的震動(dòng)很大。同時(shí)，人工智能產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展也讓人們比較直接地感受到了人工智能席卷而來(lái)的時(shí)代氣息。

人工智能時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人類生活的影響是多方面的，對(duì)教育的影響也顯而易見(jiàn)。有學(xué)者認(rèn)為人工智能將改變教學(xué)形態(tài)，提高教育效率、管理水平和改善教育的評(píng)價(jià)方式；有專家認(rèn)為未來(lái)學(xué)習(xí)中心將會(huì)出現(xiàn)走向個(gè)性化、豐富化、彈性化、定制化、混合化、多元化、雙軌化、過(guò)程化、開(kāi)放化和幸?；筇卣?；也有人認(rèn)為人工智能將對(duì)教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)校的教育體制產(chǎn)生沖擊；等等。

而現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育已經(jīng)明顯地受到人工智能的巨大沖擊了，比如人工智能實(shí)驗(yàn)室、智慧課堂、智慧校園的打造，以及在線課堂、個(gè)性化電子輔導(dǎo)、電子書(shū)包等，已經(jīng)如潮水般涌進(jìn)校園，在各個(gè)方面影響和改變著我們的教育。學(xué)生的手機(jī)，既給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，可以隨時(shí)查閱各種資料，也給課堂教學(xué)管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。有的學(xué)校要求學(xué)生在上課前將手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)成靜音放在統(tǒng)一定制的手機(jī)袋里，有的干脆規(guī)定不準(zhǔn)把手機(jī)帶進(jìn)校園等，這至少告訴我們：智能通信設(shè)備給我們的教育管理帶來(lái)的影響是實(shí)實(shí)在在的，而且正在改變著我們的教育。

首先，人工智能對(duì)技能教育的沖擊和影響。人工智能的發(fā)展沖擊最大的還是技能教育。人工智能的關(guān)鍵技術(shù)主要有計(jì)算機(jī)視覺(jué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理、機(jī)器人和語(yǔ)音識(shí)別。技能教育中所涉及的技能及其傳授方法，應(yīng)該都是機(jī)器人能夠?qū)W習(xí)和掌握的，并且會(huì)比人類本身掌握得更精準(zhǔn)。職業(yè)技能教育的核心是培養(yǎng)和傳授一定的職業(yè)技術(shù)和能力，比如設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的核心是傳授設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械運(yùn)用與維修的基本技能，茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)的核心是傳授茶樹(shù)栽培、育種、茶葉加工及品質(zhì)檢驗(yàn)的基本技能等。職業(yè)技能教育所傳授的這些基本技能，人工智能很容易做到。

其次，受到?jīng)_擊的是知識(shí)教育。普通小學(xué)教育、初中教育和高中教育以傳授知識(shí)為主。中考、高考，雖然也考思維訓(xùn)練情況，但主要還是考學(xué)生對(duì)各門(mén)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握。因?yàn)槿斯ぶ悄艿陌l(fā)展，在知識(shí)儲(chǔ)備量、知識(shí)傳播速度、教學(xué)方法與手段方面將帶來(lái)新的可能，并超越人類的力量。從這些發(fā)展趨勢(shì)推測(cè)，知識(shí)教育中有關(guān)知識(shí)及其傳授工作都可能被機(jī)器人取代。

再次，受到?jīng)_擊的是智慧教育。“人工智能”中的“智能”二字體現(xiàn)的就是對(duì)人的智慧的學(xué)習(xí)和模仿。智慧高于一般技能和知識(shí)，但是來(lái)源于技能和知識(shí)。根據(jù)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，人工智能將在教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、環(huán)境保護(hù)、城市運(yùn)行、司法服務(wù)等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，其中智能機(jī)器人產(chǎn)業(yè)是大力發(fā)展的人工智能新興產(chǎn)業(yè)之一。也就是說(shuō)，機(jī)器人可以學(xué)習(xí)技能和知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)人的智慧。智慧教育所涉及的智慧及其傳授智慧的方法，機(jī)器人也可以取代。

如果未來(lái)的技能教育、知識(shí)教育和智慧教育還像今天這樣把主要的精力都放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、知識(shí)和智慧的傳授方面，那確實(shí)沒(méi)有存在的必要了。但是只要我們調(diào)整教育的工作重心，做教育能夠做而人工智能不能做的事，那么人工智能不僅不會(huì)取代教育，反而會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教育的發(fā)展——“人工智能是輔助工具，其使命不是取代教師，而是讓教師騰出更多的時(shí)間和精力，創(chuàng)新教育內(nèi)容、改革教學(xué)方法，把教育做得更好?！?/p> 推動(dòng)教育回歸人的本真

人工智能的發(fā)展可以幫助學(xué)生越來(lái)越輕松地學(xué)習(xí)技術(shù)、知識(shí)和智慧，從而逐步占領(lǐng)技能教育、知識(shí)教育和智慧教育的空間與領(lǐng)地，迫使其從傳統(tǒng)技能教育、知識(shí)教育和智慧教育的空間和領(lǐng)地中撤離出來(lái)，把教育重心轉(zhuǎn)移到人工智能不能進(jìn)入的人的精神和情感世界中來(lái)。也就是說(shuō)，人工智能時(shí)代將推動(dòng)教育關(guān)注人，尤其是關(guān)注人的情感交流和精神成長(zhǎng)。

關(guān)注人，尤其是關(guān)注人的情感交流和精神成長(zhǎng)，其實(shí)就是教育的本真。在教育過(guò)程中，學(xué)生最重要的不是掌握多少技能、知識(shí)和智慧本身，而是充實(shí)其精神世界。教育的價(jià)值就主要體現(xiàn)在對(duì)人的重視與關(guān)注上，可以說(shuō)“教育中沒(méi)有什么比對(duì)人的關(guān)注、對(duì)靈性的培育和養(yǎng)護(hù)更具有價(jià)值”。

現(xiàn)實(shí)中確實(shí)還有很多非本真的教育現(xiàn)象存在。對(duì)教育本真的回歸，也一直是我國(guó)教育理論家們的期盼和希望?？陀^地說(shuō)，盡管教育理論界不斷有學(xué)者批評(píng)教育的工具化，呼吁教育重視人，渴望教育回歸本真，但是收效不大，其原因是多方面的，有教育慣性使然，過(guò)去干得好好的，憑什么要改變，不過(guò)，技術(shù)、知識(shí)和智慧的傳授確確實(shí)實(shí)在當(dāng)前還是教育所要肩負(fù)的重要職責(zé)和使命。如果人工智能能夠幫助學(xué)生很快掌握其生存發(fā)展所需要的基本技術(shù)、知識(shí)和智慧，教育就可以不在這些方面花更多的精力，就有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

當(dāng)然，教育重心由人工智能可以占據(jù)的領(lǐng)域向其不能到達(dá)的領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，不是一蹴而就的，而是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)人工智能時(shí)代真的到來(lái)，開(kāi)始推動(dòng)教育重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注“人”本身，教育的新時(shí)代也就開(kāi)始打開(kāi)。