引言

物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了使高職學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型高技能人才，必須在高等職業(yè)院校切實(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，使高職與普通高校區(qū)別開(kāi)來(lái)。為配合高職院校國(guó)家骨干專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，我們按照課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的建設(shè)方案,建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程，使其達(dá)到優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程水平。

1物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程建設(shè)的思路

本課程以工作任務(wù)為邏輯主線，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)建于項(xiàng)目之中，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，鍛煉職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。在教學(xué)中，根據(jù)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)資源情況貫徹模擬物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目(校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室)或承擔(dān)真實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)工程(工程現(xiàn)場(chǎng))的教學(xué)策略，并根據(jù)工程情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程建設(shè)探索與實(shí)踐

2.1課程的功能與定位

職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出能力目標(biāo)，本課程是重慶城市管理職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的核心課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)等相關(guān)崗位所需的物聯(lián)網(wǎng)工程基本概念和工程管理基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型，能夠編寫(xiě)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目系統(tǒng)方案，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工，能夠完成對(duì)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的系統(tǒng)功能測(cè)試，為將來(lái)從事物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2課程的能力目標(biāo)

本課程的核心能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理相關(guān)職業(yè)能力，使學(xué)生達(dá)到國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下知識(shí)、技能與素質(zhì)：

能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的需求分析;

能夠撰寫(xiě)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；

能設(shè)計(jì)中小型物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)方案；

能夠進(jìn)行傳感設(shè)備、RFID設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型；

能熟練操作物聯(lián)網(wǎng)工程常用器材和工具；

能完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，能熟練、規(guī)范地完成施工操作；

能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程進(jìn)行測(cè)試和驗(yàn)收；

能完成對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程基礎(chǔ)性管理工作。

2.3課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)框架，獲得本課程的核心能力目標(biāo)，找到教學(xué)設(shè)計(jì)途徑。依據(jù)職業(yè)崗位要求，與校企聯(lián)盟共同制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力分解為若干個(gè)能力模塊，結(jié)合任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)；制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；編寫(xiě)適合在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材。以物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程為例的課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

2.4教學(xué)內(nèi)容的確定

課程教學(xué)內(nèi)容的確定是從高職學(xué)生將來(lái)要從事的工作出發(fā)，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)崗位工作分析表了解到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的崗位群。然后，教師選擇出與本課程相應(yīng)的典型工作任務(wù)是物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)施與維護(hù)。教師對(duì)典型工作任務(wù)和職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行教學(xué)論證加工，進(jìn)一步進(jìn)行核心能力目標(biāo)的分解和細(xì)化，在此基礎(chǔ)上確定有任務(wù)陳述的課程教學(xué)內(nèi)容。由此歸納整合與本課程相關(guān)的能力單元與學(xué)時(shí)分配如表1所列。

2.5教學(xué)模式設(shè)計(jì)

組織課程教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，充分考慮到高職學(xué)生的計(jì)算能力、抽象思維能力、推理能力等的水平，使學(xué)生能夠勝任，從而建立自信心。

在此方面，首先可以實(shí)施案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)上，以來(lái)自行業(yè)的一組工業(yè)案例為載體，以教學(xué)工廠型實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，使理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，從而達(dá)到工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的融合。在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法,按照案例的工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力得到逐步提高。

其次是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，保證學(xué)期項(xiàng)目正常運(yùn)行。第一學(xué)段重在構(gòu)思與設(shè)計(jì)，通過(guò)收集資料、頭腦風(fēng)暴、整理方案、小組討論，制定實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行小組分工，開(kāi)始進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。在第一個(gè)學(xué)段項(xiàng)目中，學(xué)生整理項(xiàng)目方案書(shū)，由指導(dǎo)教師進(jìn)行中期檢查，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的規(guī)范和要求提出指導(dǎo)意見(jiàn)，但并不對(duì)項(xiàng)目的可行性給予評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二個(gè)學(xué)段，項(xiàng)目小組必須細(xì)化方案，形成完整書(shū)面文本，進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)、答辯與成果展示，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。其他學(xué)期項(xiàng)目照此流程執(zhí)行，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)的能力。其中，只有評(píng)價(jià)可行的項(xiàng)目才能進(jìn)入方案實(shí)施階段,項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過(guò)分工合作，制定計(jì)劃，并進(jìn)入學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行加工與制作，使方案得以實(shí)現(xiàn)。

在項(xiàng)目教學(xué)期間，各項(xiàng)目小組根據(jù)項(xiàng)目方案進(jìn)行匯報(bào),由3名教師(校企雙方組成)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目方案中獲取知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力予以打分。從實(shí)踐情況看,此階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍，敢于構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

2.6實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)重慶城市管理職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況和學(xué)校教學(xué)目的出發(fā)，正在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)展示實(shí)訓(xùn)中心、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，將緊跟重慶物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求，校企共同確定實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)方案。對(duì)重慶地區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的用人崗位進(jìn)行深入調(diào)研，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析各崗位的需求量及對(duì)應(yīng)的技術(shù)特點(diǎn)和設(shè)備要求及環(huán)境要求，以此為根據(jù)確定實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)方案。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的定位如下：

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)群校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；

西部地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)平臺(tái)；

西部地區(qū)高職、中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)基地；

面向社會(huì)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)基地；

學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

實(shí)訓(xùn)室配置物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、識(shí)別物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)設(shè)備的能力、工程布線能力、設(shè)備安裝調(diào)試維護(hù)能力、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)管理能力等。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需緊密結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的三層結(jié)構(gòu)(感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層)，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用。

這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以滿(mǎn)足日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，同時(shí)也為學(xué)生課程設(shè)計(jì)和競(jìng)賽提供了保障。該實(shí)訓(xùn)室將全體向?qū)W生開(kāi)放,從發(fā)發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)室為全院學(xué)生服務(wù)的作用。

2.7教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路是，不僅有終結(jié)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),而且有過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)。實(shí)訓(xùn)部分占總成績(jī)的50%,以物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程為考核的主體，貫穿整個(gè)學(xué)期。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià),過(guò)程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。

關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合出勤、課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、技能訓(xùn)練過(guò)程、工作質(zhì)量及期末考核綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。

注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

3結(jié)語(yǔ)

高職教育課程建設(shè)必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地進(jìn)行課程建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程建設(shè)致力于突出能力目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練。為保證行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法具體實(shí)施的實(shí)際效果，需要繼續(xù)不斷地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并突出工程特色。

20211117_6193e78eaafee__高職物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程建設(shè)的探索與實(shí)踐