引言

物聯(lián)網(wǎng)工程實施與管理是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的核心課程，也是一門實踐性很強的課程。為了使高職學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型高技能人才，必須在高等職業(yè)院校切實進(jìn)行教學(xué)改革，使高職與普通高校區(qū)別開來。為配合高職院校國家骨干專業(yè)建設(shè)工作，我們按照課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的建設(shè)方案,建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程實施與管理課程，使其達(dá)到優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程水平。

1物聯(lián)網(wǎng)工程實施與管理課程建設(shè)的思路

本課程以工作任務(wù)為邏輯主線，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識構(gòu)建于項目之中，學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，鍛煉職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識。在教學(xué)中，根據(jù)校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)資源情況貫徹模擬物聯(lián)網(wǎng)工程項目(校內(nèi)實訓(xùn)室)或承擔(dān)真實的物聯(lián)網(wǎng)工程(工程現(xiàn)場)的教學(xué)策略，并根據(jù)工程情況設(shè)計教學(xué)過程。

2物聯(lián)網(wǎng)工程實施與管理課程建設(shè)探索與實踐

2.1課程的功能與定位

職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出能力目標(biāo)，本課程是重慶城市管理職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的核心課，是一門實踐性很強的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)等相關(guān)崗位所需的物聯(lián)網(wǎng)工程基本概念和工程管理基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型，能夠編寫物聯(lián)網(wǎng)項目系統(tǒng)方案，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工，能夠完成對物聯(lián)網(wǎng)項目的系統(tǒng)功能測試，為將來從事物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。2.2課程的能力目標(biāo)

本課程的核心能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程實施與管理相關(guān)職業(yè)能力，使學(xué)生達(dá)到國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下知識、技能與素質(zhì)：

能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)項目的需求分析;

能夠撰寫物聯(lián)網(wǎng)項目的設(shè)計說明書；

能設(shè)計中小型物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)方案；

能夠進(jìn)行傳感設(shè)備、RFID設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型；

能熟練操作物聯(lián)網(wǎng)工程常用器材和工具；

能完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工過程的各個環(huán)節(jié)，能熟練、規(guī)范地完成施工操作；

能根據(jù)設(shè)計方案和驗收標(biāo)準(zhǔn)對工程進(jìn)行測試和驗收；

能完成對物聯(lián)網(wǎng)工程基礎(chǔ)性管理工作。

2.3課程教學(xué)總體設(shè)計

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能目標(biāo)框架，獲得本課程的核心能力目標(biāo)，找到教學(xué)設(shè)計途徑。依據(jù)職業(yè)崗位要求，與校企聯(lián)盟共同制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力分解為若干個能力模塊，結(jié)合任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，開發(fā)相應(yīng)的項目任務(wù)；制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；編寫適合在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地開展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材。以物聯(lián)網(wǎng)工程實施與管理課程為例的課程教學(xué)設(shè)計思路如圖1所示。

2.4教學(xué)內(nèi)容的確定

課程教學(xué)內(nèi)容的確定是從高職學(xué)生將來要從事的工作出發(fā)，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)崗位工作分析表了解到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的崗位群。然后，教師選擇出與本課程相應(yīng)的典型工作任務(wù)是物聯(lián)網(wǎng)工程項目的實施與維護(hù)。教師對典型工作任務(wù)和職業(yè)行動能力進(jìn)行教學(xué)論證加工，進(jìn)一步進(jìn)行核心能力目標(biāo)的分解和細(xì)化，在此基礎(chǔ)上確定有任務(wù)陳述的課程教學(xué)內(nèi)容。由此歸納整合與本課程相關(guān)的能力單元與學(xué)時分配如表1所列。

2.5教學(xué)模式設(shè)計

組織課程教學(xué)時，以學(xué)生為主體，充分考慮到高職學(xué)生的計算能力、抽象思維能力、推理能力等的水平，使學(xué)生能夠勝任，從而建立自信心。

在此方面，首先可以實施案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設(shè)計上，以來自行業(yè)的一組工業(yè)案例為載體，以教學(xué)工廠型實訓(xùn)基地為平臺，使理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，從而達(dá)到工作過程與教學(xué)過程的融合。在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法,按照案例的工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力得到逐步提高。

其次是實施項目教學(xué)，保證學(xué)期項目正常運行。第一學(xué)段重在構(gòu)思與設(shè)計，通過收集資料、頭腦風(fēng)暴、整理方案、小組討論，制定實施計劃，進(jìn)行小組分工，開始進(jìn)行方案設(shè)計。在第一個學(xué)段項目中，學(xué)生整理項目方案書，由指導(dǎo)教師進(jìn)行中期檢查，對項目設(shè)計的規(guī)范和要求提出指導(dǎo)意見，但并不對項目的可行性給予評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；第二個學(xué)段，項目小組必須細(xì)化方案，形成完整書面文本，進(jìn)行項目匯報、答辯與成果展示，并進(jìn)行成績評定。其他學(xué)期項目照此流程執(zhí)行，通過反復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動完成任務(wù)的能力。其中，只有評價可行的項目才能進(jìn)入方案實施階段,項目團隊通過分工合作，制定計劃，并進(jìn)入學(xué)院實訓(xùn)基地進(jìn)行加工與制作，使方案得以實現(xiàn)。

在項目教學(xué)期間，各項目小組根據(jù)項目方案進(jìn)行匯報,由3名教師(校企雙方組成)團隊負(fù)責(zé)評價，根據(jù)學(xué)生在項目方案中獲取知識與運用知識的能力予以打分。從實踐情況看,此階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍，敢于構(gòu)思和設(shè)計。

2.6實訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)重慶城市管理職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實驗室建設(shè)情況和學(xué)校教學(xué)目的出發(fā)，正在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)展示實訓(xùn)中心、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)實訓(xùn)室，將緊跟重慶物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求，校企共同確定實驗基地建設(shè)方案。對重慶地區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的用人崗位進(jìn)行深入調(diào)研，對物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析各崗位的需求量及對應(yīng)的技術(shù)特點和設(shè)備要求及環(huán)境要求，以此為根據(jù)確定實驗基地建設(shè)方案。實訓(xùn)室建設(shè)的定位如下：

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)與專業(yè)群校內(nèi)外實訓(xùn)基地；

西部地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)平臺；

西部地區(qū)高職、中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)師資培訓(xùn)基地；

面向社會的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)基地；

學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺。

實訓(xùn)室配置物聯(lián)網(wǎng)工程實驗室的相關(guān)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)整體規(guī)劃與設(shè)計能力、識別物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)設(shè)備的能力、工程布線能力、設(shè)備安裝調(diào)試維護(hù)能力、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)性能測試能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺管理能力等。實訓(xùn)室的建設(shè)需緊密結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的三層結(jié)構(gòu)(感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層)，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)的實際應(yīng)用。

這些實訓(xùn)設(shè)備可以滿足日常的實訓(xùn)教學(xué)需要，同時也為學(xué)生課程設(shè)計和競賽提供了保障。該實訓(xùn)室將全體向?qū)W生開放,從發(fā)發(fā)揮了實訓(xùn)室為全院學(xué)生服務(wù)的作用。

2.7教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價的基本思路是，不僅有終結(jié)評價和教師評價,而且有過程評價和學(xué)生的自評。實訓(xùn)部分占總成績的50%,以物聯(lián)網(wǎng)工程實訓(xùn)過程為考核的主體，貫穿整個學(xué)期。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，采用階段評價,過程性評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，項目評價，理論與實踐一體化評價模式。

關(guān)注評價的多元性，結(jié)合出勤、課堂提問、平時測驗、技能訓(xùn)練過程、工作質(zhì)量及期末考核綜合評價學(xué)生成績。

注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力。

3結(jié)語

高職教育課程建設(shè)必須主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地進(jìn)行課程建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)工程實施與管理課程建設(shè)致力于突出能力目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練。為保證行動導(dǎo)向的教學(xué)方法具體實施的實際效果，需要繼續(xù)不斷地加強師資隊伍建設(shè)并突出工程特色。

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