“大型醫(yī)院目前基本都在用PACS系統(tǒng)，實現(xiàn)了全數(shù)字化工作流程。而醫(yī)學院影像學專業(yè)的學生在學校期間接觸PACS很少，對數(shù)字化閱片和影像后處理了解不夠，畢業(yè)進入醫(yī)院肯定會遇到一定的困難。”藍韻公司醫(yī)療IT事業(yè)部副總經理鄧鹍先生在接受中國數(shù)字醫(yī)療網記者采訪時說。 

在近20年的PACS系統(tǒng)探索過程中，藍韻又發(fā)現(xiàn)了新的契機——這就是PACS系統(tǒng)在醫(yī)學影像教學中的應用。

“雙面”醫(yī)生診斷教學分身乏術

最初開發(fā)這個項目，是由藍韻的客戶提出的，該客戶是一家規(guī)模很大的醫(yī)院，放射科的科研水平很高，同時該放射科主任也兼任醫(yī)學院的教授，集臨床診斷與教學科研兩種角色于一身。

但是當這位主任在兩種角色之間進行切換時，不同環(huán)境下的反差卻很大，醫(yī)院的放射科使用先進的PACS系統(tǒng)，各種設備很齊全；而醫(yī)學院的教學環(huán)境教學手段很原始，依舊是PPT+膠片基本的教學手段，學生在課堂上學到的還是教科書上的例子，沒有機會接觸到醫(yī)生在臨床診斷時遇到的病例，更無法掌握全新的PACS系統(tǒng)影像管理工具。

怎樣才能實現(xiàn)實境教學呢？能不能把PACS系統(tǒng)裝到教室呢？能不能讓學生們在學習理論知識的同時，也學習使用PACS系統(tǒng)工具，在學校就學會數(shù)字化閱片，不用擔心畢業(yè)進入醫(yī)院卻無法使用PACS系統(tǒng)呢？

由此，藍韻發(fā)現(xiàn)了新的需求，即將數(shù)字化閱片的圖像處理和存儲部分與教學系統(tǒng)結合起來，并致力于該方向的研究。根據(jù)這個需求，藍韻開發(fā)出醫(yī)學影像學教學系統(tǒng)，該系統(tǒng)將IT工具應用到教學的每個環(huán)節(jié)，提高教學質量和教學效果。同時該系統(tǒng)融入了五年制醫(yī)學影像教學大綱，醫(yī)學院的老師要進行影像處理、病灶定位等，都可在該項目產品上實現(xiàn)。

影像學教學系統(tǒng)可以與醫(yī)院的PACS系統(tǒng)對接，還有備課平臺、學習平臺、知識庫平臺等多個功能模塊，輕松實現(xiàn)醫(yī)學影像的教與學。

PACS成醫(yī)學影像教學好幫手
醫(yī)學影像學教學系統(tǒng)可以與醫(yī)院PACS系統(tǒng)對接，老師在臨床診療中發(fā)現(xiàn)的有價值病例可以“一鍵導入”教學系統(tǒng)中，方便收集有價值的教學資料和數(shù)據(jù)。

輔助教學——為老師減壓很多醫(yī)學專家同時還是醫(yī)學院的教授，肩負著臨床、教學和科研的多重壓力，許多醫(yī)學專家都迫切的希望有良好的工具平臺來支持他們的這些工作。

醫(yī)學影像教學系統(tǒng)包括一個備課平臺，支持各種格式的課件，如PPT、Word、Flash、PDF等格式，此外還支持DICOM影像資源管理。通過該平臺，老師可以對影像資源庫進行數(shù)據(jù)檢索和數(shù)據(jù)挖掘，可以根據(jù)病種進行分類檢索，也可以臨床醫(yī)囑、影像所見、診斷等信息進行精準檢索。

醫(yī)學影像學教學系統(tǒng)還可以自動判斷客觀題，如選擇的結論選項是否正確，病灶位置標記是否正確，這樣一來幫助教授減輕了工作量，教學工作量的減少讓教授們可以騰出更多時間與學生交流，一對一地為學生輔導，完成教學任務的同時，培養(yǎng)更多高質量的醫(yī)學人才。

模擬實習+知識匯總——提高學習效率根據(jù)老師給定要求，學生在醫(yī)學影像學教學系統(tǒng)中模擬醫(yī)學影像報告的寫法，用PACS標記病灶位置，標記腫瘤位置，這樣的模擬與實習醫(yī)生的報告基本相同，學生在校就能積累實習經驗。

醫(yī)學影像學教學系統(tǒng)將校園網和PACS影像庫進行聯(lián)接，學生可以積累和整理自己的知識庫、案例庫，并將這些資料保存到系統(tǒng)中自己的存儲空間。很多學生希望離開學校時，可以帶走自己在校期間積累的資料或自己的作品，有了這個系統(tǒng)，學生只要把自己的知識庫、案例庫刻張盤就帶走了。

目前藍韻開發(fā)的醫(yī)學影像學教學系統(tǒng)已經在廣西醫(yī)科大學等多家醫(yī)學院投入應用，受到廣大師生的一致好評，尤其是影像學專業(yè)同學反映病例學習的深度和廣度都有很大提高。