近日，在各大網(wǎng)站上流傳一段《貧困大學(xué)生無奈火燒畢業(yè)證書》的視頻。視頻中怒燒畢業(yè)證的小伙子叫鄭克峰。他告訴記者，畢業(yè)5年了，他擺過地?cái)?、烤過肉串、當(dāng)過代課教師、睡過廣州的天橋下……5年間他無數(shù)次地投遞簡(jiǎn)歷，無數(shù)地被拒之門外，這些經(jīng)歷把他年少時(shí)美好的抱負(fù)和夢(mèng)想都磨滅了?！拔覠水厴I(yè)證之后，我的同學(xué)都說我是'憤青'，但我知道至少我還保留一份清醒?！?/p>

　　生活總是充滿戲劇。鄭克峰未曾預(yù)料，哈姆雷特式的問題會(huì)落在自己頭上：“燒不燒畢業(yè)證，這是一個(gè)問題。”在畢業(yè)五年，求職屢屢受挫的情況下，鄭克峰選擇了將十年寒窗的結(jié)晶——畢業(yè)證付諸烈火，究竟這是清醒還是不清醒的舉動(dòng)我們很難斷定，但至少，一張燃燒的畢業(yè)證照亮了諸多現(xiàn)實(shí)問題。

　　鄭克峰為何要怒燒畢業(yè)證？背后的答案或許包含著眾多大學(xué)生求學(xué)求職的酸楚與無奈。

　　中國(guó)的高?？偸悄芫o跟國(guó)際潮流。1999年高校擴(kuò)招，給許多中學(xué)生搭建了通往“象牙塔”的路徑。隨著越來越多的中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)象愈發(fā)明顯。教育資源分配不公，課程設(shè)置不科學(xué)，高校行政級(jí)別等級(jí)森嚴(yán)等因素嚴(yán)重阻礙我國(guó)高校的健康成長(zhǎng)。大學(xué)成了“養(yǎng)雞場(chǎng)”，只管把小雞孵化出世，但如何讓“小雞”獨(dú)立生存卻一直是被遺忘的角落。可憐后浪推前浪的大學(xué)生，十年寒窗，四載苦讀，畢業(yè)彌留之際，僅攜帶一紙“證書”闖入社會(huì)。而后，任自己在社會(huì)的漩渦搖擺，忽上忽下，忽左忽右，終被社會(huì)撞擊得頭破血流，滿身傷痕，而不幸跌入社會(huì)中下層。

　　魯迅的筆下曾有兩個(gè)時(shí)代：一個(gè)是想做奴隸做不了的時(shí)代，一個(gè)是暫時(shí)坐穩(wěn)了奴隸的時(shí)代。昔日的“天之驕子”而今面臨第一種處境。想做社會(huì)的主人卻發(fā)現(xiàn)自己做不了，原因何在？除了高校的黔驢技窮，更有社會(huì)制度的設(shè)計(jì)缺陷與不公。不是自己不用功，而是敵人太強(qiáng)大。大量的“小雞”涌入社會(huì)，社會(huì)容量有限而使“小雞”餓肚子。社會(huì)制度尤其是就業(yè)制度和分配制度的不公接納不了越來越多的大學(xué)生就業(yè)。要想不讓更多的畢業(yè)生怒燒畢業(yè)證，除了高校的改良，還少不了社會(huì)制度的完善和科學(xué)設(shè)計(jì)。

　　當(dāng)然，不能把責(zé)任全推給高校和社會(huì)。內(nèi)外因結(jié)合的看問題才是科學(xué)辯證法的態(tài)度。如今的大學(xué)十分浮躁，學(xué)風(fēng)浮躁，科研浮躁。連連爆出的教授、博士論文科研成果作假就是例證。少了狂風(fēng)驟雨拍擊的“象牙塔”成了多數(shù)大學(xué)生的“避風(fēng)港”。不愿主動(dòng)了解社會(huì)，走近社會(huì)；不愿通過知識(shí)武裝自己，強(qiáng)大自己；不愿加強(qiáng)與周圍人的協(xié)作交流；不愿通過多種方式提高能力，發(fā)展專長(zhǎng)。以自我為中心，把大學(xué)當(dāng)“溫床”，這不得不說是值得反思的事情。

　　畢業(yè)證是學(xué)生學(xué)習(xí)生活終結(jié)，學(xué)識(shí)能力達(dá)標(biāo)的體現(xiàn)。可是，又有多少畢業(yè)證達(dá)到了這種標(biāo)準(zhǔn)呢？大學(xué)生怒燒畢業(yè)證不是沖動(dòng)的行為，也不是“憤青“的舉動(dòng)，而是太多桎梏和生活現(xiàn)實(shí)的束縛不得已而為之，其背后承載著太多的酸楚和無奈。希望高校、社會(huì)、學(xué)生都能好好反思事件背后的原因所在。否則，有一天，畢業(yè)證真的會(huì)變成“廢紙”，而且被毫不心痛的“怒燒”。